État des lieux de l'illettrisme au niveau régional et national

De quoi parle-t-on ?

menu_book Illettrisme

En France, une personne est en situation d’illettrisme lorsqu’elle a été scolarisée en France et qu’elle a perdu ou n’a pas acquis une maîtrise suffisante de l’écriture, de la lecture ou du calcul. Ces difficultés peuvent s’associer et être de degrés divers. La non-maîtrise interfère alors dans le quotidien de la personne, limitant son autonomie ou l’accomplissement des gestes de la vie de tous les jours.

Pour l’ANLCI, l’enjeu est alors « de réapprendre, de renouer avec la culture de l’écrit, avec les formations de base, dans le cadre de la politique de lutte contre l’illettrisme ».

desktop_windows Illectronisme

L’illectronisme est la transposition du concept d’illettrisme au domaine de l’informatique. Il définit l’incapacité d’un individu, soit par peur ou par non-maîtrise des connaissances clés, à créer ou à utiliser des ressources numériques.

business_center Analphabétisme

La notion d’analphabétisme sera, elle, employée pour désigner une personne n’ayant jamais été scolarisée. Elle n’a ainsi jamais appris à lire ou à écrire dans aucune langue.

Pour l’ANLCI, l'enjeu pour ces personnes est alors « d’entrer dans un premier niveau d’apprentissage ».

chat Français Langue Étrangère

Le terme FLE, pour « Français Langue Étrangère », concerne un individu résidant en France et ne parlant pas le français. Cet apprentissage du français peut donc concerner des personnes aux âges et aux parcours divers : étudiant étranger, migrant ou individu venant en France à titre professionnel…

Selon l’ANLCI, l’enjeu est « d’apprendre la langue du pays où réside l’individu ».

format_list_numbered Les différents degrés d’illettrisme

Le cadre national de référence de l’ANLCI décrit quatre paliers permettant de graduer l’avancée vers la maîtrise des compétences de base. On peut considérer qu’on est sorti de l’illettrisme lorsqu’on maîtrise le degré 2.

Degré 1 : Repères structurants

Compétences permettant de se repérer dans l’univers de l’écrit (identification des signes et des mots), dans l’univers des nombres (base de la numération), dans l’espace et dans le temps, de participer à des échanges oraux avec des questions-réponses simples, etc.

Degré 2 : Compétences fonctionnelles pour la vie courante

Compétences permettant, dans un environnement familier, de lire et d’écrire des phrases simples, de trouver des informations dans des documents courants, de donner et de prendre des informations orales lors d’un entretien, de résoudre des problèmes de la vie quotidienne nécessitant des calculs simples, etc. Les personnes concernées s’acheminent vers la mise en place de savoir-faire d’ordre linguistique, cognitif, mathématique, mais ceux-ci ont encore pour finalité étroite les situations pratiques de leur vie quotidienne.

Degré 3 : Compétences facilitant l’action dans des situations variées

Ces compétences permettent de lire et d’écrire des textes courts, d’argumenter, de résoudre des problèmes plus complexes, d’utiliser plus largement des supports numériques, etc. Il s’agit d’aller au-delà du pragmatisme quotidien et de se diriger vers plus de distanciation, de transversalité, d’automatisation, vers une appropriation croissante des codes (règles orthographiques, registres de langue), vers un usage plus systématique d’outils d’appréhension du réel (tableaux, graphiques, schémas). Le degré 3 est proche du niveau du certificat de formation générale.

Degré 4 : Compétences renforçant l'autonomie pour agir dans la société de la connaissance

Ce degré regroupe l’ensemble des compétences nécessaires pour être à l’aise dans la société, s’adapter aux évolutions et continuer à se former. Il correspond au bagage de fin de scolarité obligatoire. Le degré 4 est proche des exigences de formation générale des qualifications de niveau V (CAP, BEP, Brevet des collèges, etc.).

Sources : extrait du Cadre national de référence pour l’accès de tous à la lecture, à l’écriture et aux compétences de base

zoom_in Maîtrise des savoirs de base des jeunes accompagnés par les missions locales de l’Aisne et en CFA

Les jeunes sont particulièrement touchés par l’illettrisme. D’autres études aux périmètres plus restreints viennent apporter un regard complémentaire.

Maîtrise des savoirs de base des jeunes : enquête auprès des missions locales de l’Aisne

A l’initiative du Préfet de l’Aisne, une enquête a été menée sous la direction de la FNADT, auprès des Missions Locales du département, afin de mesurer le niveau en lecture et en calcul des jeunes. Pour effectuer cette mesure, l’ANLCI a mis à disposition l’outil « Evado » (EValuation à Distance sur Ordinateur). Cet outil permet de mesurer à partir de tests, les compétences en lecture, les capacités de compréhension et d’identification de textes simples, ainsi que l’aptitude à écrire des mots. Un second volet de tests est, lui, dédié au calcul.

Sur les 466 jeunes ayant passé ces tests, 35% sont en situation d’illettrisme. Ce chiffre est très nettement supérieur aux données relevées dans le cadre des JDC.

Illettrisme et jeunes en apprentissage en France métropolitaine

L’ANLCI a mené une enquête auprès des CFA de l’Ile-de-France, des ex-régions du Languedoc-Roussillon, de la Provence-Alpes-Côte d’Azur et de la région Rhône-Alpes. Toujours avec le même outil (EVADO) auprès cette-fois-ci de 1 700 élèves, les résultats sont là encore malheureusement élevés : 34% de ces jeunes sont considérés en situation d’illettrisme.

Source : DSNJ/DEPP données traitées par JP Jeantheau, ANLCI